课程学生评价方案（精选10篇）
为了确保事情或工作有效开展，常常需要预先准备方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么应当如何制定方案呢？以下是小编为大家整理的课程学生评价方案（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课程学生评价方案1本方案以学生个体为评价对像，以促进学生全面和谐发展为目的。为规范办学行为，推进素质教育，实现“人格、知识、技能、身心健康”全面发展的培养目标，特制定本方案。
一、课程评价的依据
学科评价是以国家课程教育教学目标及《山东省普通中小学管理基本规范》和全省中小学素质教育会议精神为依据。拟定本校学生培养目标及办学方向，依据目标，制定本方案。
二、课程评价的目的
学业评价是根据教学目标对教育过程中所产生的思想、知识、技能、个性发展变化情况进行评估。学习评价是根据教学目的，对学生在学习目标达成方面进行评价。学习评价是教学管理的必要手段，既是教学工作的出发点和依据，又是学生全面发展不可缺少的一环，是检验推行素质教育成果的重要组成部分。
三、课程评价的功能
1、评价具有促进学校教学管理工作的功能，通过评价学校整体的教育教学质量，使学校管理者发现教学管理工作中的不足或失误，及时纠正教学管理工作中出现的问题，做到有的放矢地改进教学管理工作。
2、评价具有信息反馈的调节功能，教师根据评价信息可自我反思教学中存在的问题，调整和改进教学方法。
3、评价具有激励性和指导性。引导学生总结某阶段学习掌握情况，反思自己的学习方法和思维方法，引导学生自己发现问题，纠正失误，提高分析问题、解决问题的能力。
4、为家庭教育提供信息。使家长了解学生在校全面发展情况，以利于学校、家庭和社会教育资源的统一，形成三位一体的教育模式。
5、课程评价旨在构建符合素质教育的评价体系，充分发挥激励、导向、诊断、矫正的功能。不组织参加县市级及以上级任何形式的统考、竞赛、考级等活动。评价结果不得在学生面前公布，不得以成绩优劣排列学生名次。评价信息及时向相关教师反馈，以便于反思、调整教学；不得以评价结果作为评价教师的唯一标准。
四、学科课程评价指标
从学生全面发展的整体出发，推行素质教育进展，强调过程评价，重视养成习惯的培养，评价指标共为为六项。
（一）思想品德水平
①思想品德观念
热爱祖国、热爱人民、爱护国旗、国徽、会唱国歌；爱父母、爱老师、爱学校。有为振兴中华而勤奋学习的志向和决心。
②《品德与社会》达到教学目标要求。
2、思想品德行为
①热爱集体：关心集体、积极参加集体活动，经常为集体做好事。团结友爱，关心同学，帮助同学。
②勤奋学习：学习态度认真、主动，积极思考、大胆发言，敢于提问。认真完成老师布置的作业。
③遵守纪律：遵守《小学生守则》和学校各项规章制度，遵守社会公共秩序。④文明礼貌：达到《小学生日常行为规范》的要求。
（二）知识能力水平
1、知识技能
基础知识、基本技能达到教学目标要求。
2、基本能力
①认知能力：在掌握知识过程中，发展观察能力、记忆能力、想象能力和思维创新能力。
②自学能力：初步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
③创造意识：在学习活动中，能独立发表意见，提出个人的思想方法和独特见解。
④三——五年级英语达到课程目标要求。
（三）体质健康水平
1、形态和机能：体重、胸围、身高、肺活量指数（肺活量/体重）等方面符合健康指标。
2、素质：耐力、灵敏、速度、柔韧等素质强。
3、健康：有抵抗疾病的能力。
4、体育知识、技能和习惯。达到体育课教学项目要求，有良好体育锻炼习惯。
5、卫生习惯：讲究个人卫生，保持环境卫生，注意用眼卫生。
（四）审美意识水平
1、审美知识和技能：掌握音乐、美术、手工制作、体育和语文等学科有关审美的知识和表现美的技能，注意做到行为美、语言美和仪表美。
2、审美能力：初步具有感受、欣赏自然美和艺术美的能力，具有分辨事物美丑的能力。
（五）科学、信息与劳动技能水平
1、劳动态度：热爱劳动、参加力所能及的劳动，尊重人民的劳动成果，勤俭节约、爱护公共财物和公共设施。
2、劳动习惯和技能：初步学会自己的事情自己做，参加力所能及的家务劳动。参加学校内外的公益劳动。
3、三——五年级信息技术水平达到教学目标要求。
（六）个性发展
1、兴趣爱好：对学科、课外实践活动和课外阅读有深厚的兴趣，爱好广泛。
2、意志性格：自我控制能力强，有积极进取和克服困难的精神，乐于发展个性特长。
五、实施办法
实施本方案是以学生个体为评价对象，以评价目标标准为依据。对学生学业成绩实行日常评价、期中评价与期末评价相结合的评价办法。其中日常评价、期中评价由任课教师自行实施。综合运用诊断性评价、形成性评价及总结性评价的功能，对学生的学业质量作出综合判断。
具体操作：
1、思想品德考核
对学生思想品德考核主要从三个方面进行：一是学生养成教育情况，即学生日常遵守《小学生守则》，《小学生日常行为规范》的情况；二是学生在家中及各类社会实践活动中的表现；三是《品德与社会》终结性评价。评价由班主任和相关教师在日常的教育教学活动中，用观察、谈话、问卷及教育测试等方式测定。每月测定一次。家庭表现主要通过学生自评和家长评价进行。每学期通过家长会、走访家长评价两次。《品德与社会》指期末终结评价。评价结果用优、良、合格、不合格四个等级进行评价。学期结束对以上三项考核内容综合考核，生成对学生思想品德总评价，记入该生成长记录袋。
2、基础知识、基本技能和认知能力的评价
①由任课教师在日常教育教学活动中，从以下几个方面进行评价：一是课堂行为，即课堂纪律、听讲和发言、思维与动手等方面；二是作业完成质量、课堂练习完成情况；三是创新意识，即所学知识的综合运用能力，发现问题，解决问题和分析问题的能力。要进行经常性评价，可利用表扬、鼓励等方式反馈给学生。一般单元结束时，参考测试成绩，用等级评价一次，采用A、B、C、D四个等级作好记录。
②学科成绩分日常评价和期中、期末测试成绩。各任课教师结合学生日常评价的情况对期中、期末测试给出等级评价。
3、体质健康水平评价，由体育老师根据学生热爱体育运动情况，两操一课表现；卫生保健人 ……此处隐藏6705个字……习态度、作业的完成情况。
（3）课程结业成绩。计为成绩学分（K）。占学业总成绩的40%。
学生校本课程学业总成绩=C+P+K
（4）最后按A、B、C、D分四个等级
课程学生评价方案9一、评价的背景
沭阳如东中学校本课程的一个特点是对现有学科知识的整合，重视对科学知识的应用。学科知识的整合一方面强调同一学科内不同知识在学习阶段和教学方法的选择上的不同；另一方面也强调不同学科知识学习的相互配合，以达到提高学习效率的目的，最终实现不同学习阶段、不同学科课程的相互配合，达到学科交融的、教学优化、提高效率的目的。
学校校本课程体系的基本机制是：学生依据自己的兴趣和特长、条件和基础选择不同的校本课程，在这种拓展性、发展性的学习中，学生要更多关注某些问题，并就该问题主动学习和思考，不断产生进一步研究和探讨的冲动。
二、评价的原则
发展性原则。沭阳如东中学校本课程开设的根本目的是发现和发展学生的潜能，更好促进学生潜能的发展是校本课程评价的根本性原则，所有的校本课程必须明确促进学生发展的课程目标。
拓展性原则。学校校本课程是对国家课程的拓展和延伸，要与基础型学科的教学密切相关但又超越通常的学科课程教学，决不能成为学科课堂基础知识教学的变相增加。学生能否实现学科知识的拓展是评价校本课程实施成效的重要内容。
科学性原则。学校校本课程的提出和教学内容设计必须符合科学性的原则，要体现某一学科或领域的特点与规律。理科类的校本课程要尽量体现科技发展的时代特征与趋势，文科类的校本课程要体现文化性、社会性。校本课程的设计要尽量帮助学生认识一个科学规律、自然或社会现象。
适用性原则。校本课程的开发必须与学生身心特点相适应，与学生的兴趣爱好相一致，在难度上不能超越学生发展的基础，要尽量选择一些学生关心的当代科技与社会发展中的热点问题。学生的选择是校本课程是否开设的重要基准。
广泛性原则。教师可以选择认为合适的任何内容用来设计校本课程，只要通过学校校本课程开发领导小组的评审就可以列入校本课程目录。
动态性原则。学校的校本课程是动态滚动发展的，根据各方面的反映，每年都进行校本课程目录的重新修订，新的、成熟的校本课程不断加入，一些不受学生欢迎或准备不足、教学效果不好的校本课程将谈出，校本课程的总数量将维持在30门左右。
三、沭阳如东中学校本课程评价内容
沭阳如东中学校本课程评价体系由四部分组成：课程目标与计划的评价；课程开设准备与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价。四个评价部分分别在课程质量的四个控制点进行，通过控制对课程实施全程质量管理和质量保障。
1、课程目标与课程计划的评价。课程目标与课程计划的评价主要包括：课程设计的意义，开设课程的必要性、现实性和可能性，通过该课程希望达到什么样的目标，这些课程目标与沭阳如东中学培养目标的一致程度，课程目标实现的基础，课程大纲的科学性、适用性、时代性等。
2、课程准备与投入评价。课程准备与投入评价主要判断教师开设课程的准备程度，包括教师个人的知识准备、教学资料的准备、教学组织与教学安排、实验参观调查等。以课程计划、教学设计、讲义等为主要标志性信息。
3、课程实施过程评价。课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价，包括对教师的评价和对学生的评价，教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。主要收集信息的手段是学校组织同行专家听课，对学生进行随堂问卷调查等。
4、课程实施效果的评价。课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，为此下一轮应当如何改革等。收集信息的重要途径是考试完以后对学生进行的问卷调查，征询专家、同行教师、教学管理部门的意见等。
四、沭阳如东中学校本课程评价指标体系
1、课程目标与课程计划的评价。
课程目标与课程计划的评价主要用于校本课程的立项，只有通过该项评价的校本课程才能获得正式的立项，只有通过立项评审的校本课程才能列入学校校本课程计划。
2、课程准备与投入评价
课程准备与课程投入评价是为校本课程开设服务的，这是开课的必备条件，立项的校本课程只有通过此项评价才能被正式排入学生选课表中供学生选择。
3、课程实施过程评价
课程实施过程评价主要是对校本课程教学的评价，这样的实施过程包括了各种教学形式和教学环节（比如参观、实验等均包括在内），评价集中在教师“教”和学生的“学”两个方面。在校本课程投入和准备一定的情况下，影响教师“教”的主要是教师的教学态度、教学方法、教学管理等方面，影响学生校本课程“学”的主要是学习情趣、课程教学与学生经验、体验的联系、教师的教学管理激励等。课程实施过程的评价结果可以用于对教师校本课程教学工作的考核。
4、课程实施效果的评价
课程实施效果的评价主要是了解校本课程目标的达成度，沭阳如东中学校本课程的实施效果评价需要与校本课程设计的目标联系在一起，根据学校课程的总体设计，学校校本课程的开设主要是发展学生的潜能，要对国家课程进行拓展，促进学生个性特长的发挥，培养学生的创新精神和实践能力，因此校本课程的课程实施效果评价主要是评价本门校本课程的目标达成度、学生的发展情况、学生的满意度、其他方面对校本课程实施效果的评价等。
课程学生评价方案10一、指导思想
以学校教学计划为指导，培养学生创新精神和实践能力，促进学生健康发展。
二、评价的原则
（一）发展性原则。校本课程 的开设是为了开拓学生视野，从中发现和发展学生的潜能，更好促进学生潜能的发展是校本课程评价的根本目的。
（二）拓展性原则。校本课程是国家课程的有益拓展和延伸，要与基础学科的教学密切相关又要超越通常的学科教学，决不能成为基础课程知识的变相增加。学生能否实现学科知识的拓展是评价校本课程实施成效的重要标准。
（三）适用性原则。校本课程的开设一定要与学生的身心特点相适合，与学生的兴趣爱好相一致，在难度上不能超越学生的的发展基础。
三、考评细则
校本课程 学科的评价上我们采用多元评价机制，强调对学生过程性的评价。具体评价上从上课出勤率、课堂表现、学习成果等三个方面，采用百分制和评价相互补充、相互结合的方式。
（1）因为本学科为选修课，重新组合班级上课，每次上课前为确保学生安全，每次上课前要点名，查点人数。因而将学生上课出勤率作为评价的一个方面，计为学时学分（A），占学业成绩的20%。
（2）课堂表现评价，计为课堂学分（B），此项占学业总成绩的30%。依据学生上课认真听讲、积极参与教学过程、尊重教师情况进行评价。
（3）学习的成果，计为成果学分（C），此项占学业成绩的50%。学习一定阶段，对学生的收获以小报形式体现，从而进行评价。
